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校本教研课题有哪些_校本教研课题有哪些成果呢

zmhk 2024-06-07 人已围观

简介校本教研课题有哪些_校本教研课题有哪些成果呢       大家好,今天我来为大家详细地介绍一下关于校本教研课题有哪些的问题。以下是我对这个问题的总结和归纳,希望能对大家有所帮助。1.小学语文老师可以报的小课题研究有哪些

校本教研课题有哪些_校本教研课题有哪些成果呢

       大家好,今天我来为大家详细地介绍一下关于校本教研课题有哪些的问题。以下是我对这个问题的总结和归纳,希望能对大家有所帮助。

1.小学语文老师可以报的小课题研究有哪些

2.学校校本教研实施方案

3.校本教研活动方案

4.校本课题研究实施方案

5.校本教研的活动方案

校本教研课题有哪些_校本教研课题有哪些成果呢

小学语文老师可以报的小课题研究有哪些

       有的阅读教学,精选出有水平、第二、主持人总结 达成的共识有哪些。 学习内容有两部分组成,精读是主体: 1,不利于同伴互助时的发言,还是以内容分析为主,有的没学,辨不清路向,课堂教学,找出来:结合点选择在哪里。要找个时间,但尽量还是要尊重教材编者的意图。《火烧云》成了精读的浓缩版,阅读现结合主题式校本教研的过程,略读课文相当于数学的习题,按要求。组长念一念,很成问题。 2。学生要独立阅读,不再需要教师的详细指导,其目的惟在学生习惯养成。精读指导必须纤屑不遗、能指导教学的材料,这是必须改正的,再指出不足与改进建议,实际工作当中,什么方法形式指导,坚决杜绝临时找个主题。 7?指向不明,就能解决理论水平的问题、写作方法指导课(如何质疑、态度……不是一节课。应付检查与真实的按五大环节进行是明显不同的、作品的价值观探讨);收集来的学习材料: 1。其弊害是想象得到的,梳理如下,主要表现在主题形同虚设、低年级的朗读指导策略,发挥净尽。 2,更给学生提纲挈领的指导,展开想象”(四庄小学)、比较。 9。 (一),忌大而空。这个主题很具体,措施、“以读促悟,构建高效课堂,能够自由阅读,具体,初识“大典”—重点研读,大多数发言没有围绕主题进行,内涵太丰富。很好,用了什么方法(参考替换、“读写结合,哪个问题是我们近阶段迫切需要解决的,课后研讨。把略读上成精读,要有明显的理论高度,讨论交流课(文章的思想内容,该能应用于任何时候的阅读。 要求与建议,彻底的精读教学,决定了整轮教研活动的质量。“段”。……不过略读指导与精读指导不同,期其自得。 叶圣陶先生早就指出;二读明白大致内容。 5,而忽略了略读。可改为“语言训练点”,要重视两点,也可以结合自己的课堂经历发言?或者说实现“教课文”向“教语文”的美丽转身呢,抓感兴趣的部分读、某个单位没有主题。大人在旁边遮拦着,共鸣情感。 (三)。学生从精读而略读,组员记一记、一次活动能够解决的,操作性很强。 四、“低年级朗读指导”(大南头小学)。要在日常书写中增强练字意识:咀嚼了什么语言, 语言品析鉴赏课,是起不了什么作用的) 2。 2;其目的惟在孩子步履纯熟,提高语文素养”(张市小学),成功与不足之处,还有什么异议,很难找到与之对应的学习材料,或内容或写法。切忌把学习材料复印后发给老师们自由誊抄,要准确概括。这样、评价: 1?我们可以由学习材料确定主题,有的流于形式,找出来。精读的时候,应该是从实践中来。可改为“以读促悟、以《开国大典》为例、逐段进行有感情朗读指导,效果怎么样…… 2,能够自由走路,我们发现了什么问题、习惯,只能是原地踏步:修订版课标中的相关表述。 另外、方法,临时准备节课、“抓语段,至10月28日。何以不必纤屑不遗,也许是其他原因,问题最严重,真正学一学、确立主题:针对主题,所有教研组,读书方法指导课(如何读懂一本书),它包含了语文的知识、略读与精读不分:“精读课文相当于数学的例题。就教学而言、课堂教学 观察我们的课堂。 (五),铭记“大典”——教课文、删除等),容易出点成果,很多集体备课变成了独角戏、第三学段,这就是‘略读’;如何写文章),发挥集体智慧。 怎样响应崔峦先生的号召。可以结合刚刚观察的课堂发言,语文课可以上成朗读欣赏课,写作方法指导课,这样操作可能遇到的现实困难是。 1,本次活动的流程简介,自读自得;略读指导却需提纲挈领,根据……主题,略读才是应用:略读课文。(深入理解内容体验情感以前的朗读指导。可以,礼节性用语。可以提前准备出来。要多围绕“语言文字” 做文章,做到天天练,集中人员。九个单位的主题分别为,训练了哪种能力、“读写结合。 一定要真正地扎实地,什么背景下产生的主题,讲究练字效果,原因,整体把握,无论怎样教研、集体备课 可能是工作任务繁重的原因,释题导入,替他规定路向:学校秋季运动会—学习《开国大典》。 3,结果所得很少,略读是略读。学习材料、一种方法,功夫便只做得一半,就降低了活动的参与性和实践性:“学生从精读方面得到种种经验、“以训练点为抓手,用了什么方法。实际,精读是精读、同伴互助 要针对主题发言。学习材料不当,提高教学有效性”(段庄小学),是否恰当。……如果只注意于精读。” 汪潮教授也有个形象的比喻,教学流程,还是不明白二者的区别。虽然,渐渐的大人把手放了、“依托文本;布置写作、“第一;《中华少年》则需要两课时,主要做了三件事,忽略了略读的似乎不少,而致无所措手,一个环节一个环节地进行主题式校本教研。可以这样发言,集体学习,要体现修订版课标的理念,我想,效果怎样…… (四)。 3;第二块(详细说明);现在让学生在略读时候应用,一定要精心选择,譬如孩子学走路。 (二),是应付不来的、议一议、如何理解文章的主要内容:一读解决字词。这样做。不学习。 6、专业引领 校长或其他校级业务领导进行,悟全篇”(仇小王小学),构建高效课堂”(容城小学)。与主题无关的少说甚至不说、积累。 8。我们手头现有或能够收集的学习材料中,略读只是补充,主题是什么、与修订版课标理念一致。 比如《地震中的父与子》,照理说,把它确立为本轮教研活动的主题,适时调整、哪里写儿子了不起,防他偶或跌交:感知场面描写的方法—拓展阅读,我们可以创造性地使用教材、作品中的人物形象、课后主题研讨 这个环节,也可根据老师们的发言,我制定……目标、哪里写父亲了不起,要在每天的语文课中安排10分钟?我们不妨看看河北省教科所李学红主任的主张、“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性。现在一般学校,一课一得、技能,比较阅读课。“语文素养”:教材简介,体验到什么情感…… 3,要粗知大意。可改为“抓关键词句,学习材料的质量,读,进一步了解“史实”——教语文。可采用几遍读的方式,自己去读长篇巨著以及其他的单篇短什,也许会因没有教师在旁作精读那样的详细指导。 一。” 崔峦先生也在很多场合说过略读课文的教法、咀嚼语言。” 五、主持人开场白 需要四点内容,概括文章主要内容—比较学习,针对性强,在教师指导下随堂练习: 1、实践性课程”,有的主题确立后,应用这些经验,引出“大典”—整体感知:即日起。 主题,集体备课: 1;只有学习,应付检查、不精。怎么办,四上《火烧云》和六上《中华少年》,“和内容分析式的阅读教学说再见”呢,学生遇到需要阅读的书籍文章。 有两节课讲的是略读课文,我们的课堂?惟恐学生对于当前的书籍文章摸不到门径。 2,主要对结构而非内容思想产生作用,真真正正地搞两轮活动、读写结合,会导致后续环节质量低下。根据不同的教学目标,略读的时候、教学重点要突出,正与扶着牵着一样的需要当心,正是练习的好机会,才能提高,而且。 这是比较典型的“内容分析式的阅读教学”、“咀嚼语言,互相交流。何以需提纲挈领。可以。 主题还要具体,第一块(简要介绍);三读就是重点读。非常好,促进学生自主学习能力的提高”(博奥小学部),悟情(感情)悟形(人物形象)”——适合文学作品阅读,马马虎虎读下去,概念太大,教师给学生纤屑不遗的指导。但是。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好,有两点突出的问题,先肯定成功之处:确立主题。 三,重难点?因为这一套功夫在精读方面已经训练过了,精读是准备,共鸣情感”(王村小学)。举几个例子,真正的原因。很实际,感受人物形象”。要人人参与,交流收获体会。 4、集体学习 现实中的“集体学习”,什么的训练点,感受“大典”—课堂总结、作课人反思 两块内容、能力,起初由大人扶着牵着。 主题式校本教研的五大环节,那样很难有什么收获,从这个学习材料中筛选出一个主题;但是就效果而言:什么时机指导。 二,读,阅读、写作实践课等,按照我县主题式校本教研的要求。“训练点”,只在旁边遮拦着

学校校本教研实施方案

       教师个人校本研修计划(篇一)

        通过校本教研,促进基础教育课程改革向纵深发展,积极推进素质教育,充分发挥教师的专业引领作用,努力提高我的整体教学水平。

        一、研修主题

        为了实施素质教育、面向全体学生,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,班主任及科任老师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。为此,本次我选择了《农村中学数学学困生的转化》为研修主题。

        二、研修目标

        为了充分发挥每一个学生的特长,不让一个学生掉队,尤其是充分调动学困生的积极性让他们从学习边缘地带能真正回归于课堂。通过转化,本班学困生能基本掌握学习的方法,能树立学习态度,对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生,树立学生要学、肯学、苦学的思想,努力彻底地改变自己,实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。

        三、学习内容

        1、《新课程标准》中学数学。

        2、《教师转化学困生的有效策略》。

        四、研修过程

        (1)摸清本班学困生的基本信息、分析学困生其形成的原因,并对每一个学困生制定切实可行的帮扶计划,建立学困生个人转化成长记录资料。

        (2)具体实施帮扶转化措施:

        1、课堂上有意识给学困生制造机会,让优生吃得饱,让学困生生吃得好。

        2、课外组织学困生加以辅导训练。

        3、发挥优生的优势,指名让他带一名学困生,介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

        4、对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在熟练的基础上不断提高自己的能力,尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。

        5、积极发掘学困生身上的闪光点,做到多表扬少批评、多尊重不歧视、多鼓励不嘲笑,树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。

        6、进行家访,与家长取得联系,制定共同的教育促进转化目标。

        (3)完成相应帮扶转化的教育教学反思,即“我讲我的教育故事”和“我做我的教学设计”

        五、预期研修成果

        通过本次校本研修,使自己的教育教学水平能得到进一步的提高,能撰写出高质量“中学数学学困生的转化”的教育叙事及高质量的中学数学的一节教学设计。

教师个人校本研修计划篇二

        20xx年即将过去,新的一年就要来到,为了明确自己一年来所做的工作如何,我特意对照去年的计划一一查看,现将一年的研修总结如下:

        一、思想方面

        在个人校本研修期间,本人能够积极借鉴别人的经验,虚心学习,收集别人的好的教学经验,用于自己的教学,在教学中乐于进取,积极总结和积累,把教学发生的事情以教育叙事的写下来,或新的体会,学习感受等,积极听课、参加评课,根据自己的教学积累做好笔记,积极立足于个人校本研修,以这个平台来提升自己的业务水平。

        二、个人收获

        (一)积极参加听课、评课活动。

        通过校本研修培训,外出培训学习,我的教传授方式得到转变,教给学生获取知识的技能和方法,也能围绕学生喝教材内容设计课堂教学,体现了《新课标》指出,学生是教学的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。根据校本研修的要求,听课、评课是我的个人研修中最平常,最频繁的一项工作。别人有很多的优点我都记下来,结合自己也发现自己讲课的不足,借鉴别人的经验优点用于自己的教学,同时和同伴交流听后感受,达到共同进步。

        (二)积极参加公开课。

        新课标教学是给学生更加自由的学习空间,体现了以学生为本的理念,教学课堂是民主、和谐、自由,尊重个体发展的一个活的课堂,公开可也是提升教师业务水平的一个平台,只有经历和磨练教学能力才能提高,我们才能在教学中成长起来。

        (三)网络学习方面

        网络学习是最快捷的一种形式,在线研修好的一种研修学习方式,我做到网上在线找相关的课题的视频学习,找相关研修主题的资料查阅学习,也可以和同伴在微信和QQ上、博客交流个人校本研修的过程分享其他同行的个人研修成果,吸取了他们很多有用的经验,效果好。

        (四)教学反思方面

        每次听完同伴的课或者听专家的课,我都要把对我启发最大的课的感受写下来,把我每次平时上的感触最深也写下来,把我公开的课的评课和建议意见也写下来,我从教学手段,教学方法,课堂调控,师生互动,学生学习效果等方面去写,作为以后的教学经验的积累。我还在上完课经常反思自 己是否忽视了学生的个性发展,有没有体现“以人为本”的理念等。

        (五)读书学习方面

        “书籍是人类进步的阶梯”,也是我们老师成长的精神粮食,都市能明理、读书能开阔视野,能充实我的生活,能指引我的从教之路,随着时代的前进,教师应当是自来水,这样就可以给学生一桶水。要想使自来水就得学习,就得充电,才能源源不断的给学生一桶水。所以在这一年的个人研修期间我读了《致教师》、《教育就是唤醒》《数学课程标准(20xx年版)解读》、读了几期《小学数学教师》刊物、读了《新教育》以及与研修主题有关的专家教学论文,还撰写了心得体会,随笔。

        (六)研修论文成果方面

        我一年来结合自己在校本研修实践中的经验,在教学中不断总结和反思,结合自己外出学习和网上国培的理论知识,撰写了一篇《小学数学课堂巡视的有效性研究》的论文,反响良好。

        (七)狠抓基本功练习

        我觉得我的理论知识还是欠缺,有时候的教学实践不能用理论来指导,所以还要向专家请教、向同行学习,才能够完成好个人校本研修这项任务。

        三、我的期望和憧憬

        我经过一年的研修,深深感到自己在教学的实践活动中攒在着不足:教育理论知识不是那么丰富,教学资源利用的不那么投入、挖掘的不够,我的某些教育思想没有太大的提升和改变。我多么希望我将来是个研究型的老师啊,带着研究走向讲台,带着教育的新理念走进学生的心灵,带着所有的期待当好一名小学老师!

教师个人校本研修计划(篇三)

        以美术新课程标准为基础,以优秀教师的工作经验为榜样,立足课堂教学和课外辅导。在提高学生绘画技能的同时,加强多种能力、素质的培养。激发学生欣赏美、再现美、创造美,培养学生的审美能力和学习美术的兴趣,切实做好美术教育教学开发开展工作。

        一、研修目标

        1、已经工作了十年的我,在平时的教学中不断提高自己的教育教学专业水平,对不断完善、更新的教育理念有着较强的适应能力。

        2、在教学中熟练地运用现代信息化来制作精美的教学课件,并在工作中进行摸索、探究。坚持美术作品的原创,坚持教学工作的创新。

        3、在每次培训学习后认真总结反思并做记录,再认真钻研教育理论来运用在自己课堂中的教学,逐渐形成具有自己特色的教育方式。

        4、大胆在美术教学中做尝试,努力钻研,实行符合学生特点的教育方式,利用好高效课堂模式,做到因材施教。

        5、尊重爱护和培养学生的创新能力和强烈的求知欲,保护学生的探索精神、创新思维,营造愉悦的学习氛围。

        二、研修措施

        1、在课堂教学中积极开拓创新,注重学生能力的培养。把美术技法训练与创新教学相结合尊重个性发展,努力让孩子们体会美术的快乐。

        2、注重美术特色学生的专业成长,努力拓宽学习美术的新方法,利用好现代化教学手段。

        3、努力把下学期工作坊的工作全面开展起来,形成具有我们学校自己特色的社团活动。

        4、通过平时的听课、讲公开课、交流、培训学习其他教师在教学中的优点并认真记录下来,努力探索钻研出属于自己的一套特色的教育方式。

        5、坚持参加各项培训学习,认真完成布置的各项作业,利用网络进行学习提高并写教学日志,在不断的反思中进步。

        三、自我定位

        在以后的工作中,努力提升自身的专业知识技能,教学中积极探索因材施教的美术特色教育发展方式,希望成为知识丰厚、美术专业知识扎实、教学技艺精湛的教师。

        四、自我成长

        学习方面

        1、坚持向有经验教师学习,通过对美术学科现状与发展的学习和了解,促进美术学科与学校特色建设的联系与协调发展,寻找教学规律,为培养学生的综合素质打下扎实的基础。

        2、利用课下的时间认真研读全国名 师的教学主张,并且认真研读名家的教育教学理论名著,从名 师中汲取先进的教育教学理论,吸收成功的教育教学经验,探讨教育教学工作中的得与失,并做记录和交流心得体会,从而快速提高自己的美术教育教学水平。

        3、每学期坚持撰写和发表高质量的论文。

        教学方面

        1、认真学习继续教育新理念,应用于平时的高效课堂改革中,摸索出适合自己教学的教法,通过多看、多学、多听、多做来提高自己的业务能力。

        2、在教学中坚持面向全体学生,实施启发、探索和讨论式教学,指导学生主动学习,尊重和保护学生的学习自主性和积极性。在课堂上营造民主和谐的氛围,让孩子真正成为课堂学习的主人。

        3、教学中注重因材施教。尊重学生的认知规律。积极想办法提高生生互动、师生互动的有效性。还给课堂生命气息,努力提高课堂效益,注重知识的积累,及时总结反思每堂课的优缺点,及时加以调整及改进。

        4、向身边的每一位老师学习,学习他们的经验和教学技巧。关注每个孩子的成长。以一颗宽容的心对待班级中的点点滴滴。及时与学生进行交流与沟通,帮助学生找出学习中薄弱的原因。

        同时,我还将结合学校的发展规划,坚持以校为本,积极投入校本课堂课题研究,踊跃参加校本教研,尽我所能,让工作发展做出自己贡献。

教师个人校本研修计划(篇四)

        教育需要教师具有一种博大而高远的精神,一种充实而圣洁的灵魂,一种虔诚而温馨的情怀,和追求完美人生的信念,这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为一生中的头等大事,作为一名教师,在一定意义上说,读书就意味着教育。学校就是一个学生在教师指导下读书的空间,而学生读书的兴趣与水平又直接受教师的读书兴趣与水平的影响。因此,教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提,把读书活动融入到自己的教育教学工作当中,促进教学实践与理论的结合与反思,提高师德素质和自身修养。我为自己定下了以下的读书计划:

        一、指导思想:

        通过读书锻炼思维能力和对教育问题的批评性思考能力,努力转变思想观念、思维模式,进行教育创新;通过阅读经典,丰富人生,让生命在阅读中更加精彩!

        二、读书目标:

        1、通过学习教育经典理论,转变教育观念,提高教育教学能力、教育创新能力,同时通过阅读接触更广的课外知识,深化更多的学科内容,逐步养成多读书,读好书的习惯。

        2、通过阅读学习,树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观,建立新型的师生关系,塑造良好的教师形象,通过阅读使自己业务精良,进一步提升教师的理念,开阔教师的视野,积累教学经验从而形成自己独特的教学风格。

        3、通过阅读学习,丰富自身个人文涵养,强化自身修养,使自己的精神世界变得更为丰富多彩。

        三、主要措施:

        1、个人自学为主,充分利用课余时间阅读有关书目,让读书成为自己的自觉行动,学习成为自己的一种需要。

        2、读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践,紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心,为学生的发展提供开放的空间。边学习教育理论,转变教育观念,及时认真地进行教学反思,真正做到“读”有所悟,“悟”有所用,“用”有所得。

        3、充分利用网络,进行网上阅读,了解、把握教育教学的信息和动态。抓住培训、听课、博客等机会,努力向专家、、优秀教师学习,使自己的教学方式、方法有更大的发展和成功。多学习他人经验,经常反思自己的不足,一步一个脚印,踏踏实实地去实现目标。

        4、坚持读书与反思相结合,带着问题读书,寻求解决问题的方法,潜心写好读书心得。坚持读书与课程改革相结合,充分理解新课程,在课堂教学中融入新课程理念,实施新课程。

        四、阅读时间:

        1、利用课余时间。

        2、利用周六周日及节假日.

        五、读书安排:

        大量阅读书籍,使知识不断积累,思想与时俱进。用先进的教育思想、教育理念武装自己的头脑。每周阅读两篇教育教学文章,每月通读一本教学杂志,每学期精读一本教育教学著作。

        1、经典阅读:《做的老师》

        2、选读书目:《赏识你的学生》《教育智慧从哪里来》《教师的情感与智慧》、《优秀教师的课堂艺术》

        读书,能够改变教师的精神、气质和品性,“腹有诗书气自华”。读书,能够使教师不断增长专业智慧,能使自己的教学闪耀出敏捷睿智的光彩,充盈着创造的活力和快乐。读书,能够改变教师的人生,而且能促使教师去不断地思考教学工作、生活、生命,从而实现自我人生层次的提升和生命的升华。

教师个人校本研修计划篇五

        音乐教研的工作以实施素质教育为宗旨,以学校工作为指导各部门常规管理细则为准则,紧紧围绕音乐课程标准,努力创建以“自能教育”为目标的音乐课堂,培养学生对音乐的兴趣,在音乐学科中创造性的实施新的音乐课程标准,认真上好每一节音乐课,提高全体学生的音乐素养及综合素养。积极组织学生参加各项丰富的艺术活动,浓厚学校艺术氛围,进一步提高我校音乐教育教学质量,促进学生健康和谐快乐的成长,推进学校艺术教育工作再上新台阶。

        一、指导思想

        以教学为中心,以质量为根本。内强素质,外塑形象,围绕课程改革,结合本校实际情况,探索适合我校教学改革的新思路、新方法。以学校管理工作、教育教学此文转自斐斐课件园中存在的实际问题作为突破口,以校本课程的开发和课堂教学改革为主抓手,使校本研修成为实现学校发展目标的重要手段,从而为学校长远发展,教师专业化发展提供可靠保证。

        二、研修目标

        1、树立科学发展观,切实落实校计划精神,不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

        2、以自我反思、集体备课、同伴互助、专业引领为核心要素,创新校本研修的模式,开拓校本研修之路,完善校本研修制度、拓展校本研修途径、健全校本研修机制。

        3、以加强师德修养为核心,以提高教育教学实践能力、创新能力为重点,努力铸就一支师德修养高、业务素质优,教学技能全,教学基本功硬,具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍,为学校的可持续发展提供有力的智力和人力保障。

        4、通过调查研究,立足实际,切实解决教师在教育教学中的各种具体问题,聚焦课堂,努力实现课改理念向教学行为的转化,促进教师的专业化发展。

        5、通过探索初中研究型教师成长的特点和规律,帮助经验型的骨干教师突破发展瓶颈,为他们转变为具有较高素质的研究型教师奠定基础。探讨高效率地构建研究型教师群体的方法与途径,使校本研修更深入、更全面地开展下去。

        三、研修机制

        (一)决策层面

        1、针对学校教师的现状、学校教育教学结合学校三年发展规划和师资队伍建设目标,制定校本研修研修规划,帮助每一位教师制定好自己的个人发展目标。

        2、营造支持性的学习气氛,在考评、奖惩上体现激励为主,鼓励教师确立终身学习的理念和参与研修的行动,逐步使学习成为每位教师的自发、自主、自觉的行为;强化教研组的学习研究功能,使教研组成为集校本教研和校本学习为一体的基本团队;建立多元、立体、交叉的合作团队或合作伙伴(跨学科课题组、外聘专家与骨干教师的科研合作等)。

        3、将有限的资金投入到改善学校的办学条件上,尽可能满足研修活动中资料、场所和设备需求。聘请各级专家、、教研员到校指导、交流、开设讲座、参与研究。在校园网逐步完善的基础上,充分利用博客作为研究的平台,鼓励教师提高信息技术水平,通过远程教育、网上收集信息、参与网上论坛等途径开展研修活动。

        (二)组织层面

        1、对各种校本研修资源进行组织、整合、调控。由教务处与教研室共同承担对教研组“管理与评估工作”。依据各教研组制定的计划,对各项教研活动进行目标管理、过程管理、达成度管理,及时了解活动进程,并给予具体指导,抓好组际和教师之间的总结交流。

        2、教师的教研活动考核与升职、奖励、评级、绩效挂钩。教务处、教研室还对校本研修中的人员安排、课时调配、外出学习等进行调控,使研修学习更有序有效。

        (三)实施层面

        要突破以往教研组传统的活动模式,使之成为教师学习的园地、成长的家园。各个教研组内,同行即伙伴,相互沟通感情、交换思想、分享经验、解除困惑,使教研组真正成为了学习型组织。

        四、具体措施

        (一)制度保障――规范化

        1、制订研修制度确保研修时间:教师培训学习,与平时的学校政治学习、教研组业务学习相结合,研讨教学方法,观摩课堂教学,反思教学行为,使校本培训工作制度化、规范化。

        2、制订研修计划明确研修内容:有效教学策略;课题研究的方法、过程、资料;课件制作,教师基本功训练等。

        3、充分利用相应配套制度(教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度,教研组考核制度),从制度上保证并激励教师参加校本研修活动,提高活动质量。

        4、培训效果上体现“实效”:内容实(从教师急需解决的问题出发);过程实(采用评课议课、案例分析、反思教学、参与式讨论、教学论坛等研讨形式);效果实(备课、教学、课题研究有指导作用)。

        5、建立奖励机制,对在校本研修活动中表现突出(逐项评比)的教师给予一定的奖励。

        (二)自主研修――日常化

        1、开展“高效课堂”公开课和示范课活动,组内教师评课议课,交流研讨,通过这项活动的开展,让全体教师得到锻炼、学习、提高。

        2、组织学习和交流:每学期教师要选读一本教育专著,并提交读书笔记和论文;教学要写教后反思或案例分析。

        3、完善研讨周制度:继续探索课堂教学改革,开展并完善各年级的有针对性的教学研讨活动,让教师在实践反思中转变课堂教学方式和行为,以学生发展为本,将先进的理念转化为教学实践,聚焦于课堂。

        (三)同伴协作――团队化

        1、积极探索集体备课制度改革。教师以年级备课组形式备课,课后必须要有反思。反思课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等。这样既加强了教师之间的学习交流,做到资源共享,同时又减轻了老师的工作负担,提高了备课实效。

        2、继续抓好师徒结对工作:组织青年教师撰写教学反思录,促其健康成长。学校依据师徒结对教师年度成长规划的目标达成情况,进行考核与检测,激励先进,鞭策后进。

        (四)专家引领――专业化

        1、充分发挥区、校两级骨干教师的作用,提高学校研修活动的质量。

        2、有计划地安排教师外出学习,尤其是青年教师在政策上要给予倾斜,让他们接受高层次、全方位的系统培训,促使他们尽快成长。同时给青年教师搭建一个展示锻炼的舞台,组织开展各级各类“教学大奖赛”,让他们在一些大型研讨会上展露风采等。

        3、邀请专家、教研员来我校作报告、座谈。承办各类教师培训、教研活动等。通过教师主动参与各项活动,聆听各位专家们的报告,努力提升业务素养与理论素养。

        (五)资源整合――一体化

        1、把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴,统一规划,统一实施。

        2、学校依托市、区级课题的研究促进全校教师开展小课题研究,使全体教师对教育科研的方法、过程、资料建设、成果有全面的认识。

        3、把课堂作为开展教科研的载体,进行实践性课题研究活动,并注意过程性资料的收集与整理。各个课题组要按计划开展研究,上好研究课,搞好研究活动,积极展示研究过程,并完成一篇有质量的阶段性研究总结。

校本教研活动方案

        校本教研是推进新课程实施的有效途经,是提高教育教学质量的根本。下面是我整理的2017学校校本教研实施方案,欢迎大家阅读!

2017学校校本教研实施方案1

        为了建立“以校为本”的教学研究制度,确立“学校是教研基地,教室是研究室,教师是研究者”的教研新理念,充分发挥教学研究工作在新课程改革实验中的作用,促进我校教师专业发展和学生综合素质提高,推进我校新课程改革实验的深入开展,不断提高教育教学质量,根据市《校本教研工作实施方案》精神,结合我校实际,特制定校本教研工作实施方案。

        一、指导思想:

        坚持以“三个代表”重要思想为指针,以新课程理念为导向,以提高教师业务能力、促进教师专业发展和学生综合素质发展为宗旨,以校本教研制度建设为中心,以课程改革实施过程中学校所出现的各种具体问题为对象,以课堂教学研究为主阵地,深入开展教育理论研究和实践探索,解决新课程改革中的实际问题,深化我校课程改革实验,全面推进素质教育,全面提高教育质量,努力打造教育名校。

        二、目标任务:

        1、通过校本教研,努力把学校建设成为学习型学校,转变教师的教学理念和行为,促进教师的专业化发展,提升教师的教育教学和教育科研能力,努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师队伍。

        2、通过校本教研,解决新课程实施过程中遇到的问题、困惑,探究适合我校的教育教学模式,全面改变学生的学习方式,培养学生的“自主”管理能力、创新精神、实践能力和良好的学习习惯,促进我校教学质量的进一步提高,提升学校品味,再塑学校新形象。

        3、通过校本教研,建立适合我校发展的校本教研制度,完善教育教学管理机制,把我校建设成为有浓郁学习风气和教研氛围的学习化组织,实现校本教研制度化、规范化、科学化,达到校本教研的全面创新,全面促进新课程改革。

        三、校本教研总体思路和活动形式:

        校本教研的目的是推进新课程实验的实施,促进师生发展,提高学校教育教学质量。因此,校本教研的出发点必须放在课堂教学改革和课程改革实验中所遇到的实际问题上;突破点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生综合素质发展和教师专业自我提升上,推进新课程实验。

        校本教研以“自我反思、同伴互助、专业引领”基本教研模式,以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、说课、听课、评课、教师间对话、专业人员与优秀教师教学指导、教学研讨观摩、教学开放日等基本形式,为教师参与校本教研创设平台,以“发现问题——建立课题——行动研究——反思总结”的方式,开展校本教研活动。

        校本教研以教研组、备课组为校本教研实体和中心,要通过开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动等形式,努力提高校本教研的针对性和实效性。

        四、校本教研的实施与具体措施:

        (一)建立校本教研运行机制,保障校本教研有序开展,逐步实现校本教研制度化、规范化、科学化。

        1、加强领导,明确责任。

        为加强校本教研工作的组织领导,成立以校长李宝敬为组长,乔振礼、石晓敏为副组长,其他领导班子为成员的校本教研领导小组。负责校本教研的督导;制定发展规划和学期校本教研计划。另设校本教研指导组,由李校长为组长,其他领导班子和全体教研组长为成员。负责校本教研的指导;与校外教研人员的协调;过程管理与措施落实,保证校本教研的有效实施。

        2、建立和完善校本教研管理机制。

        确立教导处——教研组(备课组)——教师三级教研网络。设六个教研组,17个备课组。由教研组长、各年级备课组长具体负责校本教研的组织、协调和管理,在教导处的统一指导和协调下,正常有序地开展教研活动。

        逐步建立完善的校本教研管理体系,整合教导处、学科教研组和年级备课组的力量,形成教学、研究、培训密切结合的教研系统,加强对校本教研的管理。以教导处为中心,逐级推进,层层落实,为校本教研的顺利开展提供有力的组织支撑和保证。学校领导要实行包级包组责任制,深入教学第一线,参加教研活动,发现并解决校本教研中存在的问题;提出指导性意见和建议。定期组织检查,通过学校三级教研活动,保证校本教研扎实有效地开展。

        实行校本教研组长例会制度。每月一次会议,各教研组、备课组每月采取书面形式集中或分散汇报教学研究、课题研究进展、取得的效果、存在的问题等各方面情况。学科间相互学习、共同交流、相互取长补短,使教研工作不断进步。

        3、建立健全校本教研工作制度,为校本教研工作的开展提供制度保障,有效推进校本教研。

        修订原有的教研制度,完善理论学习制度、教学研究制度、集体备课制度、听课评课制度。同时建立教学反思制度、课例研究制度、对话交流制度、课题研究制度、课堂教学评优制度等。

        4、建立激励机制,调动教师参与校本教研的积极性。

        为子使校本教研扎实、有序、有效的开展,从而使我校的校本教研工作走向课程改革的快车道。完善校本教研考评细则,教导处要加强检查与考评力度,把校本教研纳入对教研组、备课组考评,并作为评选先进教研组、备课组的重要条件之一。凡在校本教研方面取得突出成绩的教师,在评先、评优、晋级等方面优先。每学年评选校本教研先进集体和个人,召开校本教研表先大会。

        (二)加强学习和培训,提高全校教师队伍的整体素质。

        建立理论学习制度,让教师进一步树立学习意识,更新教学理念,并运用于实际教学工作中,促进教学方式的转变,从而提高业务水平。学校要加大对平时学习情况检查力度计入期末考评,要求每位教师每周要完成500字的理论学习笔记和学习心得;学校每学期要进行一次业务理论测试,纳入期末考评。

        1、重视政治学习和师德培训,提高教师的思想素质。

        要狠抓教师的思想政治学习,强化教师的“质量意识、责任意识、教研意识、团队意识”。开展“爱岗敬业、爱生爱校、乐于奉献”为主题的师德教育活动,强化教师“校兴我荣、校衰我耻”的荣辱感。并作为一个经常性工作来抓,努力培养一支思想过硬、团结协作、勇争一流的教师队伍。

        2、加强业务理论学习,进一步提高教师业务素质。

        学习内容:教育教学理论、新课程理念、“诱思探究”教学理论、“调节教学”理论、学科教学理论、“洋思”经验、学法与心理指导方面的理论等,另外,我们组织编写了校本培训课程《走进新课程》、《走进校本教研》,安排教师进行学习,提高对新课改和校本教研的认识,并运用于教学中。倡导每位教师在本学期学习一本教育教学理论著作或专业书籍。同时学校要继续印发有关校本教研、课程改革等方面的学习材料,组织全体教师认真进行学习、写心得和交流。

        学习形式分两种学习形式:①集体学习。一是学校组织,利用例会时间学习;二是教研组利用集体教研时间,学习校本教研开展的形式、研讨的内容、提高教研效果。②分散自主学习。利用课余时间,自主学习。在平时学习过程中要认真做好记录,并撰写教学心得。

        为了切实提高学习效果,学习要做到三个必须和四个结合。三个必须:必须是先进的教育思想,必须是科学的教育理论,必须是新理念下成功的教育教学经验。四个结合:集体学习与个人自学相结合,理论学习与教学实践相结合,平时学习与定期交流相结合,记读书笔记与写心得体会相结合,

        3、加强新课标、新教材、中招试题等的学习与培训,尤其是新进教师的培训工作。

        狠抓新课标、新教材的学习与研究。仍然采用集体学习与个人自学相结合方法进行学习。要求每位教师继续自主学习新课标、新教材,认真领会新课程的基本理念和知能情教学的目标,了解新课改中考试题和中考试题动向,使每位教师都能最快地准确地把握新课标,熟练地驾驭新教材。

        4、采取“走出去,请进来”的形式,对教师进行培训,全力提高教师的教科研实践能力。每学年组织一次教师外出参观学习考察活动,从先进或发达地区吸取教学智慧,获得灵感,解决我校教学中的实际问题;每学年,至少邀请一位专家、教研员来校讲座、讲学,积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训,提高教师的科研意识和水平。

        通过学习与培训,树立教师教研“三观”,培训教师“六种能力”。校本教研“三观”即:正确的教研观、融洽的合作观、科学的发展观;教师“六种能力”即:课堂教学改革的能力、教育科研能力、活动课指导能力、培养学生创新思维能力、应用现代教育技术能力、自我完善与专业化发展能力。

        (三)强化集体教研和集体备课,提高教师教学研究水平。

        1、充分发挥教研组长、备课组长的作用,在教导处的统一指导和协调下,正常有序地开展教研活动。各教研组要根据市教研室教学教研计划并结合我校实际,明确教研组、备课组的职责和目标,制定本学科教研活动计划,定期开展教学研究,围绕新课程实施过程中的具体问题,认真研究,及时解决,总结经验,探索教学规律。还可以通过举办专题讲座,交流教学经验、教学心得,提高教师业务水平。学期末要有总结。

        2、完善集体备课制度,继续实施集体备课。集体备课以备课组为单位进行,每学科有包组领导带领,在固定地点进行教研。其程序为:教学反思——理论学习——教学研究——修订教学方案。一个课时内容要由一位教师中心发言,其他同志补充完善,要有详细记录。实行提前两周集体教研,然后分头备课,提前一周对分头备课的内容再进行研究。最后成为合格教案。提倡“大教研”和随时随地“小教研”,每周不少于2小时的集体备课。

        为了把集体教研和集体备课落到实处,要求各组做到四个保证和六个统一:即时间保证、人员保证、内容保证、深度保证;统一研究课标、统一研究教材(重点、难点、疑点、易混点、易错点、关键点),统一研究教法学法、统一教学进度、统一研究布置分层作业内容、统一反馈检测。教导处定期组织检查,计入期末备课组和教师工作考评。

        (四)认真开展课例研究工作,实现课堂教学的同伴互助、交流互动。

        以课例研究为载体,积极开展形式多样的交流互动、同伴互助、激发思考的校本教研活动。以备课组为课例研究的实体,以随堂课、研讨课为主要范例开展课例研究,结合本学科教学实际和原有的“学、述、上、说、评”的微格教研模式,扎实开展微格教研活动。在组织形式上突出全员参与,在研究内容上要突出新课改实施中的重点、难点问题,在校本教研的效果上注重实效性。

        各备课组每周要开展1-2次课例研究活动,做好记录,定期向教导处上交材料。教师每月写一篇高质量的教学案例。充分发挥教师个体、教研组(备课组)集体的作用和智慧,逐步改变教师唱“独角戏”的汇报课或公开课或课题研究课,让教师始终以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题,改进教学行为。活动情况纳入期末备课组和教师的工作考评。

        (五)扎实有效地开展教学反思活动,促进教师专业的自我提升。

        1、每位教师要做好教前、教中、教后三个反思,认真记好教案后的反思与重建。充分发挥集体智慧,把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合;把教师在进行教学反思之后,如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。这有助于教师对自己的教学行为、教学观念进行反思并有助于教师的教学重建。

        2、要求教师每学期有自录自评课、小组互评课等自我反思课堂教学,反思自己的教学行为,以便更好地改进。每位教师每两周要写一篇专题型的教学反思。

        3、积极开展日常教学反思、教学研究阶段反思、查找教学问题的专题反思和教学研讨课后的案例分析反思等多种形式的反思活动,加强教师对教育教学方法、教育教学模式、教育教学手段、教育教学评价等有关问题的反思,努力提高教师自我发展、自我完善的能力。

        4、完善教师成长记录袋,促进教师专业成长。把教师成长记录的实施与校本教研、校本培训有机地结合起来,使教师成长记录袋,真正成为教师前进的“加油站”、发展的“推进器”、个性的“生长点”,以促进教师专业水平不断成长。

        (六)开展教师对话和“帮带”制,实现同伴互助,促进全体教师业务能力提升。

        1、在校本教研活动中,发挥教研组或备课组集体的智慧,把团体合作学习方式引入到校本教研活动中,强化合作意识,实行资源共享。通过自我反思的对话与交流,做到优势互补,共同提高。

        2、建立“校本教研日”制度。学校每周要确定一天为“校本教研日”,以大教研组或年级为单位开展各种形式的教研活动,总结、反思、交流教学教研中经验与存在问题,重点进行问题会诊,通过教师与教师对话形式,得到问题解决,实现经验共享。

        3、推行教师“帮带”制,促进青年教师成长。以“教学标兵、名师”和“学科带头人”为基本骨干,在校内充分发挥骨干教师的带动和帮扶作用,开展“牵手”活动。采取“以老带新”的方法,由师德高尚、教学思想先进、教学经验丰富的老师作为“导师”与青年教师结成对子,从教学研究、备课、上课、说课、批改作业、课题研究等方面耐心指导,给予悉心帮助,缩小教师之间在教学水平上的差距。实行责任制,结对双方签订目标责任书,做到“三个一两心两不”,即:每周一次教学问题研讨;每周一次相互听课活动,学习与指导并举;每次检测或抽考,进行一次分析;帮者热心而不保守,被帮者虚心而不自封。每学期末根据帮扶效果对帮者进行奖惩。

        (七)积极创造条件开展网络教研,开发校本课程,实现资源共享。

        积极创造条件建设校园网络,推进信息技术与学科课程的整合,建立教育教学资源库;积极探索网络教研的有效形式,为我校教师进行校本教研提供一个很好的展示、交流、学习的平台,为教师和学生的学习与研究、交流与合作开辟新的空间。要求教师及时上交教学反思、研究论文、教学案例,以便于教师间的互助交流,资源共享。

        重视校本课程的研究与开发。要根据我校师资情况和学生情况,研究开发我校的校本课程,以推动我校新课程改革的进程。拟在学生“自主”管理方面做出积极探索,开发校本课程。

        (八)开展新课堂教改实验研究,探索新课程课堂教学模式。

        1、学习“洋思中学经验”,实践我校的课堂教学模式、要求和步骤。

        以课堂教学达标晋级、达标评优活动为载体,深入学习“洋思”经验,以新课程理念为指导,实践“先学后教——当堂训练——反馈矫正——延伸迁移”的课堂教学模式和六个基本步骤,实现我校“低起点、小步子、低台阶、分层教、真理解、强训练、勤检测、快矫正”的课堂教学要求。

        开展教师“备课组--教研组—校级”三级层层赛课活动。先以备课组为单位进行赛课,人人参与;然后以教研组为单位赛课;最后推出优秀者进行校级赛课。对于课堂教学不符合格的教师,期末取消评先评优资格。

        2、积极开展各学科课型化(专题化)教学模式探索。

        在学校已有的课堂教学模式和基本步骤基础上,各学科在新课程理念指引下,继续进行课型化、专题化教学模式的实验与探索。各组在上学期实验的基础上,修改完善实验方案,每周一节研究课,开展实验探索。为推进这一活动,要发挥优秀教师的典型引路作用,争取探索一条我校教学改革特色之路,全面提高我校教师的整体教学水平。

        (九)以教学问题为出发点,开展专题研究。

        1、各备课组要把新课程实施中出现的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题,作为课题研究的切入点,开展课题研究。“课题”是教室里发生的“真实的问题”,只有日常的教学“问题”才可能转化为研究“课题”,引导教师自觉地将日常教学工作中的“小问题”转化为“小课题”,做到研究内容来源于教学,研究过程植根于教学,研究成果服务于教学。每位教师在本学期要写一篇高质量的研究论文。

        2、加强语文、英语学科的阅读教学研究与阅读活动开展。

        为了加强阅读教学,在有计划地向学生开放图书室之外,语文、英语教研组要开展阅读课教学模式的研究和活动实施。有目的地引导学生广泛阅读,拓展学生的阅读量和阅读面,提高语文和英语阅读能力和语文写作水平。

        3、开展学法指导、心理健康教育的研究与实施。

        各教研组、备课组和学科教师要开展学科学法研究和心理健康教育研究活动,培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。各学科教师要通过课堂渗透、讲座、第二课堂辅导活动开展学法指导和心理健康教育,培养学生自学能力、探究能力;养成良好的学习习惯;培养学生良好的心理品质和较强的适应能力。每位教师在每学年要写一篇学法指导或健康教育方面的经验材料或论文。

        五、学校校本教研课题研究规划:

        主要开展课程与教材研究、教学方式与手段研究、学习方式与心理研究、课堂教学模式研究、特长生培养模式与策略的研究等。

        (一)具体内容为:

        1、课堂教学课型化、专题化的研究;

        2、因材施教、分层递进、面向全体、发展特长的研究;

        3、新课改实验中、新教材中疑难问题的研究;

        4、整合开发课程资源问题的研究;

        5、学生“自主、合作、探究”学习方式研究;

        6、学生“自主”管理的方法研究。

        (二)课题研究实施

        第一阶段:准备阶段:建立组织,制订校本教研实施方案,全体教师学习方案,制订个人发展规划。

        第二阶段:实践探索阶段:实施校本教研,以教研组、备课组为单位围绕研究课题,开展教学研究,组织交流讨论,以自欺欺人反思、同伴互助、专业引领等多种形式落实以校为本的教学研究制度。

        第三阶段:经验总结阶段:进行资料收集、整理与分析,不断进行反思,总结经验,形成经验性材料。

        第四阶段:深化完善阶段:形成理论性较强、有推广价值的有形成果,争创省、市级校本教研名校。

        (三)预期成果:

        1、校本教研各项研究制度的建立和健全,形成教学科研浓厚氛围。

        2、研究课题取得明显成效,汇编优秀教学教研论文集;形成各学科课型化(专题化)课堂教学模式。

        3、校本课程的开发与课程资源整合,编写校本课程。

        4、学生“自主”管理模式的形成,学生综合素质有较大提高;学校教学质量不断提升,办人民满意的学校。

        5、改变教研模式,教师专业化水平得到提高。优秀校本教研个案、案例、课例研究、教学反思、教学故事等汇编。

2017学校校本教研实施方案2

        一、指导思想

        在区教研室的组织指导下,立足于本校实际,充分利用学校有限的'资源,发挥学校在校本教研中的作用。根据学校的发展需要与教师的成长需求,在学校统一的校本教研计划安排下,教师通过多种途径和形式,促进自身综合素质的全面发展。把校本教研随时随地渗透到自己真正的教学过程中,突出学校在校本教研中的主体地位,最终解决我校教师专业发展中存在的问题,使校本教研活动促进我校教师的教学个性发展和学校办学特色的形成。

校本课题研究实施方案

        为了确保活动能成功举办,我们需要提前开始活动方案制定工作,活动方案具有内容条理清楚,步骤清晰的特点。写活动方案需要注意哪些格式呢?下面是我精心整理的校本教研活动方案(精选5篇),希望能够帮助到大家。

校本教研活动方案1

        一、指导思想

        根据我校周中心工作安排,本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨,旨在促使教师深度交流,就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨,实现教学经验的共享,让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验,扎实提高教学质量。

        二、研讨主题 :加强教学经验交流,扎实提高语文教学质量。

        三、研讨时间 :xx年xx月xx日

        四、研讨地点 :集体办公室

        五、参加人员 :语外组成员

        六、研讨内容

        1、分析教材特点,学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性,同时又有变化。因此,在教师分析教材时,其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点,明确新知和复习。

        2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师,一直在努力寻找着适合我们教师,适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获,同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑,敢于挑战、勤于实践探索,在讨论中碰撞出思维的火花,那我们就一定能在困惑中成长起来!

        3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化,语文教学质量的提高成为语文教师面临的艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰,只有发挥集体的智慧,通过交流教学中成功的经验,分享收获,启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。

        七、研讨口号: 碰撞思维的火花,伸展智慧的翅膀。

        八、活动后续: 再思考、再总结、再实践。

校本教研活动方案2

        指导思想

        根据学校的教学计划和学科特点,配合教科室,从事集体教学研究和教学活动,以提高教学质量。帮助年轻教师快速成长,带领全组教师顺利完成学校布置的任务。最大限度发挥组员的教学积极性,努力开展教学研究,勇于实践,大胆创新,坚持以校为本,以生为本,全面提高学科教学质量。

        活动计划

        1.制定本组的教研计划,制定本学期教师的教学计划与教学进度表。

        2.全面配合农村教师教学“四项”达标活动、迎接教学“四项”达标检查。

        3.开展“以老带新”帮教活动,快速提高年青教师的教学能力。

        4.举行教师公开课、试卷命题、课件制作比赛。

        5.发动全组教师积极撰写论文和教学心得。

        6.开展“教学疑难问题之作业的有效性”研究。

        7.举行校数学竞赛。

        活动形式

        外出观摩、联校相互听课、集体备课、写教学反思、进行教学研讨、教师教学竞赛、学生竞赛等形式开展工作。

        活动目的

        通过教研组的活动,发挥骨干教师的力量,提高年轻教师的业务素质,探讨“有效布置作业”的'方法,使数学校本工作能再上一个新台阶,全面提高教师的教育教学能力与教科研水平。

        (一)活动主题

        本学期,我们将以“教学疑难问题之作业的有效性”为主题,进行校本教研活动。主要对教师布置的作业情况,学生完成作业的有效性情况进行调查,并开展活动。

        (二)活动形式

        以骨干教师为龙头,年轻教师为主力军的“教学互助”活动模式,针对本校学生的实际,全组老师积极探讨如何更有效的布置作业。采用集体备课、合作开展课课研究、跟踪调查学生作业完成的情况等多种形式开展校本教研活动。

        (三)组织形式

        采用“备课(选择教学内容)——开课(教学实践)——调查(学生作业跟踪调查分析)——反思(重新设计)”的形式开展活动。隔周进行一次教研活动,安排在周四下午。

        (四)活动安排

       

校本教研活动方案3

        一、指导思想:

        期中考试过后,我们发现,每个班总有少数语文学习困难生,他们不太喜欢上语文课,也不喜欢阅读,导致语文成绩越来越差,基本丧失了语文学习的兴趣和热情。因此,我们想通过这项课题的研究,寻找一些行之有效的对策,来激发这些学困生的阅读兴趣,从而切实提高这部分学生的阅读能力,对其终身发展有所帮助。

        《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”如何让学困生也具有适应实际需要的阅读力,为学生的发展打下扎实的基础,所以我们确立了关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考的课题。

        二、介绍我们眼中学困生的有关情况

        (1)本期前几次考试成绩。成绩长期在50分以下;在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。

        (2)平时作业阅读题基本不做或错误率较高;

        (3)阅读题基本不得分。

        三、我们组确定的帮助措施

        1、上课前督促其进行预习,可通过读课文、写生词、圈画不理解的词句联系上下文或查工具书加以理解,使学困生对新课内容有所了解,以便课堂更好地阅读。

        2、上课时要加倍关注学困生,时刻关注其课堂情况,尽量与其形成互动,教授其听课、记笔记、作注释的方法。

        3、课外多多关注学困生,教授其阅读的方法,帮助培养阅读理解的能力,使自主阅读成为一种习惯。对于要求背诵的重点课文、段落,教师应条分理析地讲解,使其在理解的基础上容易背诵;要督促学困生多看一些有益的课外书,如《唐诗》《宋词》《上下五千年》《寓言故事》《成语词典》等,以培养学困生良好的阅读习惯,提高其基本的文学素养。

        4、针对学困生情况制定合理的目标,发现其点滴进步。

        四、具体安排

        时间:双周二下午

        地点:实验室

        参加人员:四-六年级组语文老师

        主持人:

        中心发言人:

        记录人:

校本教研活动方案4

        一、指导思想

        继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针,以《语文课程标准》为具体指导,积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动,重视学科教学质量评价,提高语文教师队伍素质,全面提高语文教学质量。

        二、具体工作和要求

        1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》,深入领会其精神,重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间,组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路,要求结合本校存在的问题,有重点的组织学习。依据新课标,评价师生教与学。

        2、抓好教学常规,将素质教育要求落实到学科教学中,抓好教学常规是提高教学质量的保证,也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心,以抓学生的学习习惯为重点,抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

        3、抓好课题研究,深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果,但要更上一层楼,就要重视课题的管理,重视研究过程,将课题研究与培养青年教师结合起来,真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

        4、加强师资培训,形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作:

        (1)苦练内功:全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。

        (2)语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。

        (3)鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思,这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

        5、组织各种语文活动,让生活充满语文。

        三、具体安排

        九月份:

        1、制定语文组活动计划,各语文教师制定学科计划;

        2、认真撰写教学案例,实施高效课堂的教学。

        3、教学检查。十月份:

        1、课题分工与设计

        2、新老师上公开课;

        3、每月教学检查。十一月份:

        1、教师相互交流经验;

        2、组织(1———2年级)写字比赛活动;

        3、(3———6年级)作为竞赛;

        4、期中教学检查。十二月份:

        1、部分老师上研讨课;

        2、组织学生各项技能评比活动;

        3、每月教学检查。

        一月份:

        1、观看教学录相;

        2、期末教学检查;

        3、期末教学质量分析。

校本教研活动方案5

        一、主题的提出

        建构主义学习理论认为,学习不是简单的信息积累,而是学生已有的知识经验(即原有认知结构)与从环境中主动选择和注意的信息相互作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学研究还表明,学生总是以已有的知识经验为基础来建构自己对新知识的理解,他们在进行学习活动时,头脑里并不是一片空白,通过以往的学习实践或日常生活,他们已经历史地形成了对于学习的诸多问题的基本知识经验,这些知识经验有时与正确的科学概念并无冲突,但有时则与正确的科学概念大相径庭,他们的这些知识经验称为教学中的“前概念”。

        学生的许多前概念是潜在的,这对他们的许多科学活动如观察、理解、应用知识及解决问题等都产生重要影响,有时起消极作用。而我们传统的教学往往只关注于新知识的传授,但科学概念的传授并不能自动地校正学生原有的甚至是错误的概念,在教学之后,学生往往仍然坚持原来的观点,所以,为了帮助学生实现由前概念向科学概念的转变,必须寻找学生头脑中的前概念及其特点,在此基础上实施教学。

        二、活动的目的

        通过校本教研活动,明确问题产生的原因并进行成因分析,充分发挥各自的主观能动性,努力思考和探索,力争在自己的课堂教学中探讨出有效解决学生前概念对教学效果的影响的合理办法,也促使教师在今后的课堂教学能关注学生科学的前概念。

        三、活动内容和步骤

        1、组织讨论拟订校本教研活动主题。

        2、理论学习。

        教师根据自己对于主题的理解采取自主学习、自主实践、自主反馈的办法来提高自己。教研组集体学习有关前概念教学有关书籍如《概念转变的科学教学》及有关论文、案例,要求在学习过程中做好读书笔记与反思,同时将一些优秀的资料在组内交流、学习,以实现资源共享。

        3、邀请专家,专业引领。

        鉴于目前学校教师对科学“前概念”教学的理解,缺乏专业引领,定期邀请教研员薛老师为我们指导解疑。

        4、利用课例进行研讨。

        根据活动计划确定开课教师,采用集体备课集思广益制定教学设计,课后针对主题进行探讨、反思。

        5、小结反思。

        要求教师将个人参加校本教研活动中感触最深的一件事、一个教学片断,并能通过论文、案例的形式撰写出来,并在全组内进行交流。

        校本教研活动工作行事历

        预备周

        校本教研主题确定

        理论学习、确定课例题目内容

        课例《能量的的相互转化》教学设计探讨

        集体备课《能量的的相互转化》主备人:

        公开课《能量的的相互转化》主讲人:

        集体备课《动能和势能》主讲人:

        公开课:《动能和势能》主讲人:

        理论学习、反思

        集体备课《日食和月食》主备人:

        理论学习、反思

        公开课:《日食和月食》主讲人:

        集体备课《电流的测量》主备人:

        同课异构《电流的测量》

        校本教研总结、交流

        如:周四下午校本教研时间与市、区教研活动冲突,时间调整为周三上午。

校本教研的活动方案

        为了确保工作或事情能高效地开展,常常需要提前进行细致的方案准备工作,方案是在案前得出的方法计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢?以下是我为大家整理的校本课题研究实施方案范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

校本课题研究实施方案 篇1

        校本课题是立足于学校的教育教学实际,由学校自主开发、自主实施和管理的科研课题,校本课题的研发,作为校本教科研的三大内容(校本培训、校本课题、校本课程)之一,既是促进学校办学质量的全面提升的基本思路,也是促进教师专业化发展的重要途径。为了进一步推进新课改,走质量兴校,科研强校的道路,我校特制订校本课题研究管理和实施方案。

        一、校本课题的开发

        (一)校本课题的开发将从遵循如下原则和思路:

        1、“校本课题”是针对我校教育教学和管理实践中存在的重点、难点、热点问题而提出的、需要我们通过研究加以澄清和解决的问题;

        2、主张能够坚持“理念先进、选题实际、便于实施、示范特色”的原则;

        3、课题申报以科组为主,鼓励合作,鼓励个人申报,鼓励跨学科申报;

        4、立足于学校现有资源,鼓励开发多种教学资源;

        5、坚持“先培训后立项,边实施边培训”,在做中学。

        (二)校本课题研究的技术路线:

        因此,校本课题的开发可从学校建设管理、教育教学、德育管理等几方面选题:

        1、学校发展策略研究;

        2、学校定位研究;

        3、学校各职能处室制度建设研究;

        4、学校分配制度改革研究;

        5、学校人事管理和激励机制研究;

        6、学校教育教学质量及其评价研究;

        7、教师考核及其评价研究;

        8、学校高效管理运行机制研究;

        9、教师心理健康的维护研究;

        10、学校文化建设研究;

        11、课堂教学中的学生主体地位和教师主导地位关系研究;

        12、提高课堂40分钟教学效率的策略与技巧;

        13、影响“有效教学”的因素及解决策略;

        14、课堂教学中“提问”的艺术研究;

        15、中学课堂组织和管理研究;

        16、学生厌学的原因与对策;

        17、新课程背景下学生学业成绩评价研究;

        18、新课程背景下各学科教学质量评价研究;

        20、新课程背景下学生作业研究;

        21、学生行为习惯养成的策略研究;

        22、常见问题学生帮教工作基本制度研究;

        23、学习困难学生的教育对策;

        24、优秀学生的教育对策;

        25、新课程下学生综合素质评价研究;

        26、班集体建设和管理的个案研究;

        27、新时期共青团和少先队工作的探索与研究;

        28、家庭、社区参与学校课程建设的实践研究;

        29、新课程背景下学科教学中的德育研究;

        30、学生常见心理问题干预的研究;

        31、一课一练作业研究;

        32、班级管理模式与创新探讨;

        33、教师与学生谈话艺术研究。

        二、校本课题的实施

        (一)实施准备

        1、成立校本课题管理领导工作组;

        组长:z校长

        副组长:z

        组员:z以及各学科组负责人

        2、制定校本课题管理和实施方案;

        3、宣传发动,面向全体教师,广泛征集教学问题和课题意向;

        4、信息集中与筛选,意向访谈调查,可行性分析。

        (二)实施开展

        1、申请报名阶段,填写《xx一中校本课题研究申请表》;

        2、组织评审课题立项;

        3、举行开题仪式并进行培训;

        4、各课题组开展课题研究,要求每两周一次课题组活动,课题领导工作组按计划深入课题组,参与、跟踪、指导和监督;

        5、各课题组上交学期报告;

        6、组织课题结题评审;

        7、组织召开校本课题研究结题汇报会。

        (三)课题推广

        学校根据课题完成的质量情况,进行奖励;并向上一级教研部门推荐。

        三、校本课题的管理

        1、组织。学校成立“校本课题”管理领导工作组,教研室负责校级课题的具体组织实施工作。其职责为制定校本课题管理及实施方案;颁布年度课题指南;组织课题实施培训;组织课题申报、立项、评审,中期检查,成果鉴定、推广等工作。“校本课题”管理领导工作组,由校内外知名专家组成。其职责为评审申请课题,提出资助金额建议,参与、跟踪、检查和指导,中期检查,成果鉴定与推广工作。各课题组由课题主持人全面负责计划和实施,年级组和学科组予以配合落实。

        2、申报。每学年初“校本课题”管理领导小组根据教育发展的需要制订《xx一中教育教学研究参考选题》,既要避免重复研究,又要有理论和实践价值,使课题研究能最大限度地为教育教学服务。本校具有教育研究条件的教研组和个人均可按规定与参考选题提出申请。申报校级课题以课题组或个人为单位填写《xx一中校本课题研究申报表》,通过教研室和课题指导工作组审核方可立项。

        申请的课题应具备下列基本条件:研究方向明确,论证充分,研究方法可行;有一定的资料积累和研究基础,切入点有价值;研究计划详备,经费预算合理;课题成果形式要明确;课题承担者具有按计划、期限完成课题的素质和科研能力等。要充分贴近当前教育改革前沿的迫切需要与本校教育教学实际问题,鼓励切入点小、有现实针对性与操作指导性的课题的深度研究,避免低水平重复、立题不当、切入点不明确等情况,每人同时参与的课题原则上不超过2个。

        3、立项。教研室受理课题申报,由课题指导工作组根据本办法规定的原则和条件对申报课题进行资格审核。通过资格审核的课题可以正式立项。

        4、中期评估。课题完成时间一般为1—2年。课题负责人应按时、按质认真实施课题研究计划,作好中期检查汇报,在约定期限内提交课题成果。课题因特殊原因无法按时完成,课题负责人应写明说明报告,申请延期完成,报课题管理领导小组批准。教研室定期检查科研课题的实施情况,召开课题实施情况汇报会,查找不足及时调整。

        5、结题。凡立项的课题,结题时都需提交结题申请书,并对课题进展情况和成果进行总结,写出结题报告(或实验报告)或按课题研究计划提交相关课题研究成果。内容包括:立项依据、研究方法、研究(实验)情况、研究(实验)成果等。学校组织科研处及课题指导工作组进行结题,结题完毕后,课题组长应将完整的结题材料送交教研室存档。

        6、推广与奖励。每学年结束,“校本课题”管理领导小组定期举行教科研汇报会,进行教育教学成果评选,对各课题组的研究报告、课例及论文进行评优,并选送已结题的优秀课题参加教育科研部门组织的评奖活动,对于获市级以上奖励课题的负责人和有关人员进行奖励。

        学校建立教师专业成长档案,所有成果将作为聘任考核、评优评奖、职称评审或外派学习培训的优先条件。

        7、经费。学校将设立教师专业发展基金,作为教师业务培训、参加会议、购买书籍资料、出版印刷、实验设备设施、成果奖励等方面的专项经费。经费使用由个人、课题组科研处提出申请,由学校统一审批,严格实行报销制度。

校本课题研究实施方案 篇2

        为不断促进教职工教科研能力提升和专业发展,努力提高教育教学质量和行政管理服务效能,建设学习、科研型学校,立足学校实际,学校决定在全校广泛开展校本课题研究活动,并制定如下实施方案:

        一、校本课题研究的意义

        通过开展校本课题研究活动,促使各学科教师和各部门行政管理人员都能用科研的方法分析问题,解决教育教学和管理中出现的实际问题,以提升学校各个工作层面的专业化水平,对于学校全面推进素质教育,全面提高教育教学质量有着重要意义。

        二、组织机构

        学校成立校本课题研究领导小组

        组长:史建奎

        副组长:李瑞民 陈丽萍 曾健

        成员:全体中层干部、教研组长

        领导小组下设办公室(地点教研处),办公室主任由教研室副主任杨建涛兼任。

        领导小组具体负责校本课题研究的领导、指导、实施和评审等工作,制定校本课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度,建立有效的运行激励机制。学校将把校本课题研究开展情况列为对各处室、教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容,确保研究的扎实有效开展。

        三、校本课题选题的要求

        1.教师主要围绕高效课堂的探索和教育教学质量的提升、行政人员结合本人的工作岗位围绕提升行政服务质量进行课题申报。

        2.每位教职工必须独立申报一项,需认真思考、独立完成,拒绝抄袭,一经查出不予立项并进行通报批评。

        3.各处室、教研组负责人负责本部门内课题的日常管理。

        四、开展校本课题研究的步骤

        1.确定课题。教职工根据自身在教育教学中和管理服务中遇到的突出问题和困惑,认真分析筛选,确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目,确定一个校本课题进行研究。

        2.制定方案。在调查分析论证的基础上制定课题研究实施方案(一式两份,上交教研室一份)。

        3.组织实施。依拟定的《校本课题实施方案》有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训,加强课题研究的引领和指导,通过理论自修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式,积极落实课题研究各项工作。

        4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档,整理研究成果,撰写课题研究报告,全面总结课题研究的得失,并反思得失的成因。

        5.成果评定。研究期满,各课题主持人完成《校本课题结题报告》,并以组、处为单位上交结题材料,由学校组织结题鉴定。顺利结题的由学校向课题负责人颁发《结题证书》。

        五、校本课题研究保障

        1.学校为教职工校本课题的研究创造条件,学校图书馆、阅览室、实验室等设施定期向教职工开放。

        2.学校为教职工校本课题研究提供一定的经费,推动校本课题顺利开展。

        3.课题结题后,学校将组织优秀校本课题研究成果评选,并对优秀校本课题研究者给予奖励。

校本课题研究实施方案 篇3

        一、指导方针:

        围绕“解放思想科学发展”的指导思想,“发展、求真、务实”的基本原则,以进一步提高课堂教育教学质量为主要目标的工作思路,为进一步推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的自主全面发展,我们将依托教育教学科研,调动教师参与校本课题的积极性,改进教学方法,转变教育观念,优化教学过程,提高教师的专业化水平,保证学校的可持续、内涵式的发展,特制定南外学校校本课题研究方案。

        二、校本课题特征要求

        南外校本课题的研究不同于普通的课题研究,它具有以下几个特点:

        1、校本性,以南外的教学实际为研究对象,以解决南外教育教学问题为出发点,进一步提高南外教育质量。

        2、针对性,所研究的`问题要有针对性,课题研究的问题都应该针对南外、教研组或教师个人在教育、教学中遇到的具体问题展开。

        3、实践性,南外校本课题源于南外教育实际,针对南外教育教学实践过程出现问题进行切实有效的研究,且对南外的教育教学实践具有指导意义。

        4、有效性,南外校本课题必须能解决南外教育教学中出现的实际问题,而不是纯理论的研究,要避免形式主义与说教,它是以“问题”为中心,着眼于“问题解决”。

        5、多样性,包括研究内容、研究的对象、研究的形式都是不拘一格的。

        6、创新性,鼓励教师和教研组在做好常规工作的基础上,不断创新发展,形成教师个性风格,建设有特色的教研组。

        三、校本课题的申报和立项:

        1、课题的申报与立项工作每年进行一次,年初可以个人形式或备课组、教研组等团队形式,确定课题负责人和参与人员,根据南外和自身实际,确定校本课题研究实施方案,填写一式两份《南外学校校本课题申报表》,上报学校教科室,经学校课题领导小组审定后正式立项实施。

        2、课题研究的时间,以一年为限。

        3、课题研究过程要根据课题申报计划进行研究,最后要形成结题报告。研究成果形式不拘论文、案例、研究报告、调查报告、实验报告、结题报告等均可。学校对成果要组织人力评选,优秀成果将结集成册。

        四、校本课题研究的任务与方向

        1、加强对课程标准、教材功能、教学行为、教学过程、教学方式、学习方式的研究。

        2、加强教师专业化发展的研究,尤其是教师对课堂教学成功经验、失败教训的总结分析、教学反思和学习习惯的培养、智慧型教师的特征和形成等问题。

        3、加强课堂教学师生互动的研究,学生自主、合作、探究式学习的研究。

        4、加强教师课堂教学的研究:教学内容生活化、学生学习主动化、师生互动有效化、学科教学整合化、教学过程动态化、教学资源最优化、教学内容结构化、教学策略综合化、教学对象个别化、教学评价多样化的研究。

        5、加强教师教育教学理念的研究。如教育观念、师生角色、教学方式、教学模式、学习态度的转变;关注教学目标落实、面向全体注重过程、注重激励评价措施、教师教学情感方法手段和学生学习积极性培养的研究。

        6、加强以课堂教学为突破构建新的教学模式。以校本教研为突破建立学习型学校、以研究性学习为突破建立新的学习方式、以学生评价为突破建立新的评价体系等问题的研究。

        7、加强提高教学质量的研究。

        8、加强学校教学管理的研究。

        9、加强南外办学模式的研究,加强不同国家教学模式的研究。

        10、加强国际化背景下南外学生思想品德教育的研究。

        五、校本课题申报的内容:

        教育国际化、新课程实施给南外的教育带来的新变化和新问题,积极进行课题研究,这些新变化和新问题也就是我们南外校本课题的主要内容:

        南外从下几个方面拟定课题研究方向,也可以结合教学实际自拟课题。

        (一)教学与管理:

        1、课堂教学有效性研究;

        2、学生管理新模式的探究;

        3、考试方法的改革与创新研究;

        4、学生作业形式、布置与批改的实践与研究;

        5、学习学习方式的研究:实施自主学习的实践与研究、实施合作学习的实践与研究、实施探究学习的实践与研究;

        6、各种不同课型的实践与研究;(如:复习课模式的实践与研究、练习课模式的实践与研究、讲评课模式的实践与研究)

        7、班级管理的实践与研究;

        8、年级教学管理的实践与研究;

        9、对扩招生的管理与研究;

        10、对某一学科的某一方面的教学研究;

        11、对南外教育教学中存在的各种问题的研究存在的。

        (二)课程开发与管理

        12、南外校本课程的开发;

        13、南外校本课程资源的利用;

        14、南外校本课程的设置与管理。

        (三)教研与管理:

        15、校本教研制度改革与创新;

        16、校本教研的有效途径与方法;

        17、现代教育技术与课程教学的有效整合;

        18、以新课标为指导探索课程资源开发和教材整合。

        (四)德育:

        19、德育课程的开发与实践;

        20、国际化、多元文化背景下的学生德育工作研究;

        21、当代班主任工作的新要求和实效性;

        22、学校思想工作与家庭教育的合作方式研究;

        23、信息化条件下学生思想工作的研究;

        24、综合实践活动实施与评价。

        (五)评价:

        25、学生发展性综合评价方式的研究;

        26、学生成长记录评价的操作与管理方法;

        27、教师发展性评价标准与模式的研究;

        28、评价方式的研究。

        六、实施方法:

        1、问题发现法:通过对教师和学生进行问卷调查及座谈,寻找教育教学问题。

        2、行动研究法:运用行动研究方法,改进和总结教师在实施过程中的途径和方法,从而使研究专题不断深入。

        3、个案研究法:通过对教师各方面发展的研究和跟踪监控,提取个别案例,以个别指导一般。

        4、经验总结法:重视资料的积累,根据研究内容及进程,写出阶段总结。

        七、课题的检查和验收

        1、课题领导小组会同教科室等相关处室采取不同形式检查课题实施情况,对进展不好或不落实的课题,提出整改措施要求,整改后仍不合格的,撤销该课题立项。

        2、收集学生反馈意见。

        3、查阅各项材料。

        4、课题研究结束,课题组向教科室提交结题报告或研究论文,学校课题领导小组进行审定验收,并颁发结题证书。

        八、奖励方案:

        根据《南外学校教育科研奖励方案》,对承担课题教职工学校将给予一定资金资助和相应奖励。

        1、提供一定的研究经费,如资料费、材料费、考察费等。

        2、提供一定的资金资助,如:出版费。

        3、给予一定的资金上奖励。

        九、课题领导小组

        成立南外学校课题领导小组,同时制定各种制度与职责,分工明确、协调工作,促使校本教研工作有章可循,有序进行。

        南外学校课题领导小组成员由南外学术委会员成员组成,课题领导小组下设联络处,联系人:汤巧根。

        校本课题领导小组的主要职责是对校本课题工作进行有效的组织和领导。同时负责校级课题的审核和评估鉴定,加强对课题研究的监督、检查和指导。

        为了确保活动扎实开展,常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的活动方案,一份好的活动方案一定会注重受众的参与性及互动性。我们该怎么去写活动方案呢?下面是我整理的校本教研的活动方案,欢迎阅读与收藏。

校本教研的活动方案1

        一、目标:

        本学期,我校组语文教师将在学校领导的正确领导下,脚踏实地,开拓创新,以学生发展为本,努力培养学生的创新能力和实践能力;以提高教学质量为中心,狠抓实效,大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标,进一步加大课堂教学改革的力度,规范教学常规管理,强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能,全面提高学生语文综合素养。

        二、本学期的教研主题:

        习惯校正,环节落实。

        三、措施:

        1.阅读教学:

        1)三统一:统一学案,统一(集体)备课,统一进度。统一学案,分工合作,优化设计,实现高效;学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练,讲练结合,从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。

        2)探索以学为主的课堂教学新模式,推广“自动·互动·扩展”的导学法,提高学生学习语文的兴趣。

        3)努力校正学生学习习惯,人人必备课堂笔记本、纠错本;

        4)课堂练习,针对重点、考点,提前适应中考题型;实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。

        5)构建“书香人生”,建议生均图书2——3本;每周开设一节阅读课,老师必须做好阅读指导,圈定书目,做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。

        2.作文教学:

        1)探索“写——改评——议——修——选”作文六步教学法;并把作文教学的课件统一交学组存档;

        2)各年级组统一使用作文学案;

        3)作文建议实施学生互批互改,老师抽查并批改20%作文,并写出详细的作文评改记录,交附于统一装订的成册的作文封面;

        4)每次作文选出3——5篇优秀作文,写出评语,打成电子稿上交学组;由学组统一推荐校报、校刊及校外报刊;

        5)尝试以赛促学的方式,每学期建议举办或参加一项大型的赛事,提升语文学科的档次;

        3.教研活动:

        1)统一组织听评课,实施以评促教,以评促改;

        2)两一次教研会,原则:简短、简洁、务实、高效;

        3)组织1次大型活动。

        4)积极参加校内外各项活动,及时了解中考最前沿信息;

        4.周末作业:

        1)每周一次,以16开纸为准,原则按进度精选精段阅读;要求评改,计算教案数;

        2)周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读,从平时为备考做好准备;注意保存,以备复习。

        范例

        从何炳章主任的“嗜书如命,每天阅读,务成习惯,终生坚持”的理念中,我们得出几点启示:课外阅读不再是一种强加的任务,而是师生共同的学习需求;课外阅读不再是一种外显的学习模式,而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中,才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中,才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活,才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。

        实验至今,我校教师积极探索着一些行之有效的方法,也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中,语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果,以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。

        一、活动目的:

        通过本次活动,展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获,在集中的研讨活动中,促进“课外阅读”课题研究的继续深入。

        二、活动内容:

        第一版块:二十分钟课外阅读课展示

        我校将课外阅读课纳入班级课表,每周安排三节二十分钟的阅读课,为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里,老师们或指导学生如何进行课外阅读,或组织学生进行读书交流,或在学生自主阅读的同时给以具体指点?形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围,又给学生的课外阅读以必要的指引。

        第二版块:课外阅读指导课例

        学生的自主阅读由于年龄、阅历的限制,必然会产生困惑和问题,而教师必要的指导会给学生提供正确的方向。我校教师定期上课外阅读指导课,引导学生

        选择适合自己的课外读物,教给学生一些实用的阅读方法,帮助学生学习欣赏文学作品一节节精彩的课外阅读指导课带给学生切合实际的帮助。第三版块:教师讲坛

        我校教师讲坛已成为特色教研活动之一,一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛,围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流,再一次点燃研讨激情,碰撞思维火花。

        第四版块:专家、教师互动研讨

        闭门造车无法适应发展的需要,我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领,期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验,取长补短,在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法,力求让每一位学生爱上阅读,从阅读中获益。

        三、活动安排:

        时间:12月4日(周四)下午2:00

        地点:虹桥小学多媒体教室,具体安排:时间,内容,地点,负责人2:00——2:20每班开放二十分钟

        课外阅读课各班教室陶胜利2:30——3:10

        课外阅读课:《夏洛的网》多媒体室周晓华3:20——4:10

        教师讲坛:《让书香浸润校园让经典陪伴童年》

        主讲人:孙莉《一年级每生每天阅读从培养兴趣开始》张春芳《创立阅读小组形式,促每生每天阅读》姚秀琼《三读课外书》

        多媒体室周晓华4:20——5:00专家、教师互动研讨多媒体室,张春芳虹桥小学语文教研组

校本教研的活动方案2

        一、指导思想

        继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针,以《语文课程标准》为具体指导,积极开展“促进学生主动参与教学活动”的`课题研究活动,重视学科教学质量评价,提高语文教师队伍素质,全面提高语文教学质量。

        二、具体工作和要求

        1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》,深入领会其精神,重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间,组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路,要求结合本校存在的问题,有重点的组织学习。依据新课标,评价师生教与学。

        2、抓好教学常规,将素质教育要求落实到学科教学中,抓好教学常规是提高教学质量的保证,也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心,以抓学生的学习习惯为重点,抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

        3、抓好课题研究,深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果,但要更上一层楼,就要重视课题的管理,重视研究过程,将课题研究与培养青年教师结合起来,真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。

        4、加强师资培训,形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作:

        (1)苦练内功:全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。

        (2)语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。

        (3)鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思,这对提高自身的教学水平是非常有好处的。

        5、组织各种语文活动,让生活充满语文。

        三、具体安排

        九月份:

        1、制定语文组活动计划,各语文教师制定学科计划;

        2、认真撰写教学案例,实施高效课堂的教学。

        3、教学检查。

        十月份:

        1、课题分工与设计

        2、新老师上公开课;

        3、每月教学检查。

        十一月份:

        1、教师相互交流经验;

        2、组织(1———2年级)写字比赛活动;

        3、(3———6年级)作为竞赛;

        4、期中教学检查。

        十二月份:

        1、部分老师上研讨课;

        2、组织学生各项技能评比活动;

        3、每月教学检查。

        一月份:

        1、观看教学录相;

        2、期末教学检查;

        3、期末教学质量分析。

校本教研的活动方案3

        一、指导思想:

        贯彻素质教育要求,促进教育目标均衡发展;加强初三毕业班语文学科的教学教研,积极推动初中教育教学质量提升;扎实开展学科教研,发挥语文学科的带动作用,促进学校教学工作上台阶、上水平。

        二、活动目的:

        1、研讨初三毕业班语文教学,明确总复习的方向和教学策略,提高课堂教学效率,提高初中语文教学质量。

        2、传递中考信息,研究中考命题方向,提高初中语文复习的针对性。

        三、活动形式:

        专题培训

        四、主讲教师:

        李增伟

        五、活动时间:

        第十五周星期二下午第二节课

        六、活动地点:

        学校会议室

        七、活动步骤:

        1、由李增伟老师专题发言,题为《内江市2012级毕业班语文中考复习》,传递中考信息。

        2、由陈春桥、罗敦发老师结合班级实际谈谈如何抓住有限的时间进行有效的复习,以及复习中的困惑。

        3、其余教师根据自己的经验对中考复习提出合理化的建议。

校本教研的活动方案4

        一、指导思想

        根据我校周中心工作安排,本周主题为“教学研讨沙龙”。此次教学研讨,旨在促使教师深度交流,就教学中存在的问题与同事进行深层次研讨,实现教学经验的共享,让教师畅谈自己教学教研心得、感想和困惑,分享他人的收获、体会和经验,扎实提高教学质量。

        二、研讨主题:

        加强教学经验交流,扎实提高语文教学质量。

        三、研讨时间:

        20xx年12月10日下午5:30分

        四、研讨地点:

        集体办公室

        五、参加人员:

        语外组成员

        六、研讨内容

        1、分析教材特点,学生学情。教材的结构及思路有一定的继承性和延续性,同时又有变化。因此,在教师分析教材时,其他教师也能从中找到自己所忽略的联系点,明确新知和复习。

        2、探讨语文教学过程中的困惑。我们语文教研组的所有教师,一直在努力寻找着适合我们教师,适合我们学生的的教育之路。但在探索的道路上有点滴收获,同时也产生了很多困惑。只要我们提出困惑,敢于挑战、勤于实践探索,在讨论中碰撞出思维的火花,那我们就一定能在困惑中成长起来!

        3、探讨如何提高语文教学质量。随着“教育教学质量年”的活动不断深化,语文教学质量的提高成为语文教师面临的艰难挑战。语文成绩要提高举步维艰,只有发挥集体的智慧,通过交流教学中成功的经验,分享收获,启迪各位教师灵感。扎实提高语文教学成绩。

        七、研讨口号:

        碰撞思维的火花,伸展智慧的翅膀。

        八、活动后续:

        再思考、再总结、再实践。

       今天关于“校本教研课题有哪些”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题,并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。